Джунко и его коллега Кандрианна Клем собрали данные у 236 студентов, использующих электронные книги в различных классах Техасского университета в Сан-Антонио. В среднем студенты тратили почти 7,5 часов на чтение в течение 11 дней в течение 16-недельного семестра. Согласно исследованию, опубликованному в журнале Internet and Higher Education, студенты, которые проводили больше времени за чтением учебника, получили более высокую оценку за курс.
Вывод может показаться довольно очевидным. Но важно то, что инструкторы могут ненавязчиво отслеживать время, которое студенты проводят за чтением, — сказал он.
Юнко использовал свой собственный класс и стиль преподавания в качестве примера, чтобы объяснить, почему.«Если студенты не читают учебник, они не получают необходимых им важных материалов. Мои лекции охватывают только общие идеи, а затем мы выполняем практическую работу в классе», — сказал Джунко. «Как преподаватель, вы на самом деле не понимаете, как учащиеся делают в классе, пока они не сдадут оцененное задание.
С помощью аналитики из цифрового учебника я могу сразу узнать, испытывают ли учащиеся трудности».Возможно, некоторые студенты просто не уделяют времени чтению учебника. Это также может зависеть от того, как преподаватель использует книгу в классе. Однако, по словам Джунко, если есть другие причины, по которым студенты не читают, например, если материал слишком сложен для их уровня чтения, преподаватель может адаптировать материал курса или предпринять другие шаги, чтобы помочь студентам добиться успеха.
Исследователи контролировали тип и уровень сложности класса, а также стиль преподавания инструктора.Лучше показатель, чем предыдущая академическая успеваемостьПреподаватели обычно используют средний балл учащегося в средней школе или общественном колледже, чтобы определить, может ли он или она нуждаться в академической помощи.
Джунко говорит, что средний балл — хороший показатель успеваемости, но это также и общий статический показатель. Его исследование показывает, что данные из цифровых учебников являются гораздо более сильным показателем успеваемости учащихся, чем предыдущие академические успехи.«Теперь у нас есть индивидуальная оценка успеваемости учащихся в классе», — сказал Джунко. «Это также поведенческая мера. Мы можем использовать эти поведенческие данные и данные в реальном времени, чтобы принимать решения об успеваемости учащихся, не разбивая их на категории« добьется успеха »или« не добьется успеха »».
Полученные данные подчеркивают ценность, которую не могут предложить обычные учебники, но использование электронных книг далеко не повсеместно в высшем образовании, сказал Джунко. Использование цифровых книг часто определяется предпочтениями студентов, и не все их фанаты.
Для исследования 307 студентам были предложены электронные учебники с возможностью распечатать материалы, а 236 студентов использовали исключительно цифровую версию.Аналитика может определить стиль преподавания и подчеркнуть важность чтения для студентов.
Однако Джунко говорит, что необходимы дополнительные исследования, чтобы изучить конкретные рекомендации для инструкторов.