В течение трех недель исследователи сидели за партой в разных классах. Так в четырех разных школах наблюдали за классной средой. Они следили за учениками на улице во время перерывов, разговаривали с ними, слушали, как они разговаривают друг с другом и друг о друге — хорошо это или плохо. Они опросили учителей и других сотрудников двадцати школ.
Материал, полученный Ингунн Эриксен (Центр исследований социального обеспечения и труда NOVA) и Сельмой Терезы Линг (AFI Work Research Institute), был обширным, но некоторые из их впечатлений были ясны: драма девочек играла центральную роль в рассказах о косвенных действиях. издевательства, такие как клевета, остракизм, изоляция и слухи. Термин «травля в отношениях» используется, когда кто-то неоднократно переживает подобные эпизоды со стороны человека, обладающего превосходящей властью.Хотя некоторые мальчики также были вовлечены в «девчачьи дела», как это называли как сотрудники, так и ученики, но не здесь.
Типичный рефрен заключался в том, что мальчики более прямолинейны, менее хитры и решают проблемы сразу же по мере их возникновения. Издевательства со стороны девочек продолжаются, они носят более скрытый характер и могут разрушить классовую среду.Но когда исследователи внимательно изучили свой материал, они испытали то, что Эриксен назвал «моментом эврики».
«Мы подумали, боже мой, вот действительно что-то!»Когда они перечитали свой анализ, они поняли, что восприятие как их собственным, так и школьным персоналом было неправильным. Мальчики были так же уязвимы, как и девочки. «Статья появилась естественным образом после этого осознания», — говорит Эриксен. Он стал дополнением к основному отчету о стратегиях создания хорошей школьной среды.
«Когда мы снова просмотрели наш материал, мы увидели ряд эпизодов, которые не заметили в первый раз. Мы были удивлены тем, сколько историй рассказали мальчики о преступлениях в отношениях и издевательствах».«Мы ничтожны»
Проблема заключалась в том, что сами мальчики не воспринимали это как издевательство. Таким образом, эпизоды остались незамеченными.«Нас приглашают, если у кого-то вечеринка по случаю дня рождения, но они на самом деле не заботятся о нас.
Кажется, что мы незначительны, а остальные классные».«Я заметил, что если ты попытаешься поговорить с кем-нибудь из них, они, как бы, не всегда отвечают. Они просто игнорируют тебя. Они думают, что они намного лучше, чем ты …
Когда учителя рядом, они автоматически отвечает. Но как только учитель уходит, это все равно, что разговаривать со стеклянной стеной ".
Так описал свою школьную действительность один из мальчиков. Вскоре Эриксен и Линг поняли, что в этих историях явно говорится о травле в отношениях. Но так как они были так окрашены идеей реляционного буллинга как «девчачьей чепухи» сами по себе, они не заметили этого с первого раза."За последние десять-двадцать лет ученые, изучающие буллинг, очень хорошо научились включать девочек в свои исследования, которые показали, что девочки тоже издеваются, хотя и не так, как мальчики.
Это очень важно. Раньше проблема заключалась в том, что только прямое издевательство было предметом исследования, а здесь мальчики преобладают. Но поскольку скрытое издевательство считается феноменом девочек, мальчики более или менее исключены из качественных исследований в этой области ».По словам Эриксена, в количественных исследованиях, естественно, учитывается опыт мальчиков.
И когда она и Линг просмотрели предыдущее исследование, они нашли подтверждение своих выводов в крупном исследовании 2010 года. Изучив гендерные различия и издевательства в норвежских школах с четвертого по десятый класс, профессор Дэн Олвеус приходит к выводу, что мальчики преобладают во всех странах. категории.
«Исследование пришло к выводу, что мальчики в большей степени, чем девочки, практикуют как прямое, так и косвенное издевательство. Кроме того, оно обнаруживает, что мальчики более подвержены обоим видам издевательств».
Разные ожиданияПо словам Эриксена, может быть несколько причин, по которым издевательства среди мальчиков остаются незамеченными. Одна из причин заключается в том, что мальчики не владеют языком, на котором они описывают свой опыт девочек.
«Девочки привыкли видеть в этом проблему, которую им необходимо решить, и учителя серьезно относятся к этому. Это часто не относится к мальчикам».Еще один фактор, усугубляющий проблему, — это стереотипные ожидания в отношении того, как человек должен выражать свои чувства.
«Противоположность мужественности — быть девчонкой в отрицательном смысле. Если мальчик по-девчачьи выражает себя жертвой издевательств, это может сделать его еще более уязвимым».Мало того, что девушки лучше понимают, когда они сталкиваются с чем-то неприемлемым.
Они также лучше оснащены, когда дело доходит до решения проблем, связанных с издевательствами.«В нашем материале было много женской драмы.
Косвенное издевательство над девушками было, пожалуй, незаметным для начала, но потом у них были встречи с родителями и обмен текстовыми сообщениями, чтобы все исправить. Вскоре все стало достоянием общественности.
Конечно, это так. тоже очень болезненно, но, по крайней мере, тогда у них есть возможность обратиться за помощью ».Индивидуальная проблема«Мальчик, который рассказал историю о том, что другие считали его незначительным, не осознавал, что он подвергается изоляции», — говорит Эриксен.
«Он видел в этом иерархическую проблему. Он чувствовал, что исключение было связано с ним и его личностью, а не с классовой средой».По словам Эриксена, в этом заключается самая большая проблема. Потому что непризнанное издевательство над отношениями — гораздо более тяжелое бремя.
«Издевательства среди девочек также могут оставаться скрытыми от учителей в течение длительного времени. Но в целом девочкам, которые испытывают подобные вещи, легче пойти к учителю, поскольку девочки понимают это как издевательства».По словам Эриксена, издевательства среди мальчиков становятся частным делом, к которому редко обращаются.«Наибольшие гендерные различия проявляются не в том, чему подвергаются ученики, они видятся в их возможности получить помощь».
Должен быть конкретнымПо словам Эриксена, существует ряд книг и инструментов, которые можно использовать для борьбы с травлей в отношениях.
В результате учителя теперь лучше осведомлены о том, что нужно искать, чтобы выявить скрытые типы издевательств и правонарушений среди девочек. В целом, она считает важным, чтобы люди, занимающиеся учениками, знали, что мальчики и девочки могут выражаться по-разному.«Говоря с мальчиками об их успеваемости в классе, вы должны быть конкретными.
Вам нужно задавать такие вопросы, как« вы испытали исключение? »Или« у вас сложилось впечатление, что другие говорят о вас за вашей спиной? » «Я думаю, у тебя больше шансов пройти через стену мальчиков таким образом».