Исследование, в котором изучались различия в показателях математической тревожности разнояйцевых и однояйцевых близнецов, дает пересмотренный взгляд на то, почему у некоторых детей — и взрослых — может развиться страх перед математикой, из-за которого им становится труднее решать математические задачи и добиваться успеха. в школе.«Мы обнаружили, что математическая тревожность связана с генетической предрасположенностью двумя способами: когнитивные способности людей по математике и их склонность к тревожности», — сказал Чжэ Ван, ведущий автор исследования и постдокторский исследователь психологии в Университете штата Огайо.Исследователи подчеркнули, что результаты не означают, что в математической тревоге можно винить исключительно или даже в основном генетические факторы.
В этом исследовании генетические факторы объяснили около 40 процентов индивидуальных различий в математической тревожности. Во многом остальное объяснялось разной средой — в школе, дома и в других местах — в которой находились близнецы.Но результаты показывают, что мы не можем сказать, что качество класса, особенности дома или другие факторы окружающей среды являются единственными причинами, по которым люди различаются в том, как они воспринимают математику.«Генетические факторы могут усугубить или снизить риск плохой успеваемости по математике», — сказал Стивен Петрилл, профессор психологии в штате Огайо и главный исследователь исследования.
"Если у вас есть эти генетические факторы риска математической тревожности, а затем у вас есть негативный опыт на уроках математики, это может значительно усложнить обучение. Это то, что нам нужно учитывать, когда мы рассматриваем меры вмешательства для тех, кто нуждается в помощи по математике. . "Исследование опубликовано в Интернете в Журнале детской психологии и психиатрии и будет опубликовано в следующем печатном издании.
В исследование были включены 216 однояйцевых близнецов и 298 разнояйцевых близнецов одного пола, которые участвовали в Western Reserve Reading and Math Projects, продолжающемся долгосрочном исследовании близнецов в Огайо.Дети участвовали в проекте в детском саду или в первом классе, и их оценивали во время восьми посещений на дому.
Это исследование включало данные двух последних посещений на дому, когда близнецам было от 9 до 15 лет.Все близнецы прошли тесты на математическую тревогу, общую тревогу, решение математических задач и понимание прочитанного.
Исследователи использовали статистические инструменты, чтобы увидеть, как эти различные показатели тревожности, математики и способности читать были связаны между разнояйцевыми близнецами и между однояйцевыми близнецами. Это позволило им сделать выводы о том, как различия в математической тревожности могут быть объяснены генетическими факторами, а в какой — различиями в окружающей среде, с которой близнецы сталкиваются дома, в школе и в других местах.
Петрилл сказал, что важно изучать тревожность, поскольку она влияет на то, насколько хорошо дети усваивают математику.«Вы произносите слово« математика », и некоторые люди даже съеживаются», — сказал он. «Это не похоже на обучение чтению, при котором люди обычно не испытывают общего беспокойства, если только у них нет каких-либо трудностей».
Ван добавил, что тревога может иметь огромное влияние на обучение. Страх может помешать людям развить даже те математические навыки, которые у них уже есть.«Если вы беспокоитесь, часто бывает труднее решать проблемы. Тревожная реакция на самом деле подавляет способности некоторых людей.
Мы должны помочь детям научиться регулировать свои эмоции, чтобы беспокойство не мешало им достичь лучших результатов в математике, "Сказал Ван.Но одна проблема заключалась в том, что до этого исследования исследователи не имели четкого представления о том, насколько важен генетический компонент математической тревожности у детей и как он возникает: из-за отсутствия реальных математических навыков, таких как проблема решение и умение делать расчеты — или это связано с предрасположенностью человека к тревоге?«Здесь мы обнаружили, что это и то, и другое: математическая тревога связана как с когнитивной, так и с аффективной сторонами общей тревожности», — сказал Петрилл.
Это может привести к нисходящему спиралевидному процессу, в котором эти генетические риски тревожности и плохой математической успеваемости сочетаются с влиянием окружающей среды и приводят к математической тревоге. Это может привести к дальнейшим проблемам с успеваемостью по математике, что усугубит симптомы математической тревожности.Петрилл сказал, что вмешательства, призванные помочь людям, страдающим математической тревогой, возможно, должны учитывать как генетические факторы, так и факторы окружающей среды.
Он сказал, что его исследовательская группа в настоящее время использует ЭЭГ для измерения активности мозга в реальном времени, связанной с тревожными реакциями во время решения математических и нематематических задач.«Если мы сможем лучше понять, что вызывает эту тревожную реакцию, мы сможем разработать более эффективное вмешательство для людей с математической тревогой», — сказал он.
Эта работа проводилась в сотрудничестве с соисследователями из Государственной больницы Огайо, Национальной детской больницы, Университета Кейс Вестерн Резерв, Университета штата Флорида, Томского государственного университета, Лондонского университета, Центра социальной, генетической и психиатрии развития, Института психиатрии. , и Университет Западного Онтарио.Эта работа была поддержана грантами Национального института здоровья детей и развития человека Юнис Кеннеди Шрайвер.