Если ассоциация, описанная исследователями в журнале PLoS ONE, действительно окажется причинной, то это будет означать, что практика не только улучшает производительность, но и увеличивает возможности для дальнейшего повышения производительности.«Когда мы изучаем перцептивное обучение, мы обычно исключаем людей, у которых много времени на видеоигры, потому что у них, кажется, другая визуальная обработка. Они работают быстрее и точнее», — сказала старший автор Юка Сасаки, доцент (исследования) когнитивных, лингвистических наук. и психологические науки в Брауне. «Но они могут относиться к категории экспертов по обработке изображений. Иногда мы видим, что опытный спортсмен может очень быстро и точно выучить движения, а музыкант может очень элегантно играть на пианино с первого взгляда на ноты, так что, возможно, процесс обучения тоже другое.
Может быть, они смогут учиться более эффективно и быстро в результате обучения ».В конце концов, видеоигры стали важной частью популярной культуры, что делает изучение игровой производительности и ее влияния на восприятие и обучение более важным, сказал Аарон Берард, ведущий автор и аспирант.
«За последние 20 лет видеоигры превратились из простого развлечения в серьезное хобби», — сказал он. «Сегодня в некоторых организациях в видеоигры даже играют как спорт. Важно осознавать, что все больше и больше людей в современном обществе регулярно играют в видеоигры, и это подтверждает то, почему мы должны изучать влияние игр на мозг. . "Игра началасьДля проведения исследования исследователи сравнили девять постоянных игроков с контрольной группой из девяти человек, которые играют редко, если вообще когда-либо. Они участвовали в двухдневном испытании обучения визуальным задачам.
Субъектам показывалась экранная «текстура» из визуальных или горизонтальных линий, и они должны были быстро указать — за доли секунды — одну область, где появилась аномальная текстура. В исследованиях визуальной обработки это стандартный протокол, называемый «задачей распознавания текстуры».
Предыдущие исследования показали, что большинство людей можно обучить, чтобы улучшить свои результаты при выполнении таких задач, но только если им дать достаточно времени для того, чтобы обучение «закрепилось» в их сознании, предположительно по мере того, как нейронные цепи, воплощающие обучение, обретают форму.
Например, если они перейдут ко второму заданию слишком быстро, это может помешать их изучению первого.Сасаки, Берард и их соавторы хотели выяснить, смогут ли геймеры лучше преодолевать это вмешательство по сравнению с неигровыми. Поэтому они обучили испытуемых выполнению второго аналогичного задания вскоре после обучения их первому.
Если в первом задании основная текстура была горизонтальной, например, во втором — вертикальной или наоборот.В первый день испытуемые тренировались по каждому из двух заданий (в случайном порядке).
На следующий день они сделали то же самое (и снова в случайном порядке), чтобы исследователи могли оценить, улучшились ли они. Чтобы улучшить, человек должен был сократить миллисекунды времени, необходимые для различения текстур с заданным уровнем точности.
Исследователи обнаружили, что геймерам удалось улучшить производительность в обеих задачах, в то время как не-геймеры сделали то, что ожидалось: они улучшили второе задание, над которым они тренировались, но не первое. Изучение второго задания мешало изучению первого.
Данные показывают, что геймеры в среднем улучшили свою комбинацию скорости и точности примерно на 15 процентов при выполнении второй задачи и примерно на 11 процентов при выполнении первой задачи. Не-геймеры добились таких же средних 15-процентных улучшений при выполнении второй задачи, но на самом деле они стали немного хуже при выполнении первой выученной задачи, примерно на 5 процентов. Несмотря на небольшое количество участников, результаты оказались статистически значимыми.
Преимущество обучения?
По словам Сасаки, точные нейронные механизмы, лежащие в основе визуального или перцептивного обучения, еще не известны, но исследование предполагает, что у геймеров может быть более эффективный процесс для аппаратного обучения своим визуальным задачам, чем у не-геймеров.«Вполне возможно, что огромное количество визуальных тренировок, которые часто получают геймеры на протяжении многих лет, может способствовать оттачиванию механизмов консолидации в мозгу, особенно в отношении визуально развитых навыков», — пишут исследователи.Чтобы быть уверенным, потребуются дополнительные исследования. Важно отметить, что исследование не доказывает, улучшает ли видеоигры способность к обучению или люди с врожденными способностями становятся геймерами, потому что считают игры более полезными.
Исследование также выявило резкий гендерный дисбаланс между группой игроков, состоящей почти полностью из мужчин, и группой, состоящей из женщин, и женщин. Но исследователи не смогли найти в литературе доказательств гендерных различий в перцептивном обучении, которые могли бы вызывать беспокойство.По словам Берарда, документируя эти и другие очевидные когнитивные различия между геймерами и не-геймерами, исследователи обнаруживают, что видеоигры — это нечто большее, чем просто скоротать время.
«Многие люди по-прежнему считают видеоигры занятием, которое тратит впустую время, даже несмотря на то, что исследования начинают показывать их положительные стороны», — сказал Берард. «Если мы сможем продемонстрировать, что видеоигры действительно могут улучшить некоторые когнитивные функции, возможно, мы, как общество, сможем принять новые технологии и средства массовой информации с позитивным применением».