Исследование, опубликованное в Интернете в журнале «Оценка образования и анализ политики», рецензируемом журнале Американской ассоциации исследований в области образования, показало, что в целом давление со стороны «Ни одного отстающего ребенка» (NCLB) не оказало большого влияния на удовлетворенность учителей работой или приверженность профессии.NCLB — это последняя версия Закона о начальном и среднем образовании 1965 года, федерального закона, разрешающего расходы на программы для поддержки образования K-12.
Он включает в себя требования к тестированию, подотчетности и улучшениям в школе.Харрингтон, доцент по связям с общественностью, сказал, что NCLB действует уже более 10 лет, и предыдущие исследования программы в основном были сосредоточены на успеваемости студентов.«Существуют анекдотические свидетельства и общепринятое мнение о NCLB — люди считают, что подотчетность делает учителей более несчастными», — сказал он. «Мы слышим, что это создает негативную среду для учителей — это вынуждает их придерживаться очень строгих учебных программ и снижает большую автономию, поскольку учителя меньше беспокоятся о своей профессии в целом и больше беспокоятся о соблюдении контрольных показателей на экзамене».Исследовательская группа, в которую также входили доктор Джейсон А. Гриссом из Университета Вандербильта и доктор Шон Николсон-Кротти из Университета Индианы, использовала национально репрезентативную выборку из 140 000 учителей из нескольких волн обследования школ и персонала Национального центра статистики образования. с 1994 по 2008 год.
Документируя общие тенденции в отношении учителей, они рассмотрели влияние NCLB на требования учителей к работе, воспринимаемую автономию и поддержку со стороны администрации.
Харрингтон сказал, что исследование помогает пролить свет на NCLB и его влияние — как положительное, так и отрицательное.«Мы действительно обнаруживаем, что учителя после NCLB чувствовали, что у них было больше автономии в работе и больше контроля, что отчасти отстает от того, что мы слышим, когда думаем о« обучении перед тестом », — сказал он. «Мы также видим, что учителя чувствуют большую поддержку со стороны администраторов.«С другой стороны, мы видим, что требований стало больше. Учителя работают дольше после NCLB.
Есть также некоторые свидетельства того, что давление подотчетности уменьшило чувство сотрудничества между учителями».Харрингтон сказал, что исследователи были удивлены, обнаружив, что NCLB не оказал негативного влияния на удовлетворенность или приверженность.Фактически, процент учителей, заявивших о своем намерении оставаться в этой профессии до выхода на пенсию, увеличился до 77 процентов в 2008 году с 65 процентов в 1994 году.
«Поскольку мы проходим повторную авторизацию NCLB и проводим политические дебаты о том, как должна работать подотчетность, директивным органам следует принять во внимание полную информацию о том, как программы подотчетности повлияли на отношение к работе и рабочую среду, и переоснастить NCLB, чтобы они были даже более эффективными, чем так и было ", — сказал он.Харрингтон также сказал, что необходимы дальнейшие исследования, чтобы ответить на вопросы, касающиеся подотчетности в других средах, таких как высшее образование, местное правительство и правительство штата.Харрингтон, которая специализируется на пересечении образовательной политики и менеджмента, уже занимается дополнительными исследованиями. Два из его текущих проектов исследуют, как NCLB влияет на принятие решений и использование данных и как программа повлияла на распределение учителей по школьным округам.
«Все поддерживают подотчетность на каком-то уровне, потому что мы хотим, чтобы люди отвечали за свои действия», — сказал Харрингтон. «Однако мы мало знаем о влиянии систем подотчетности на отношения, рабочую среду или результаты. Я думаю, что нам нужно еще многому научиться, чтобы эффективно внедрять подотчетность в правительстве».