Существующие исследования показывают, что женщины более озабочены математикой, чем их сверстники-мужчины, несмотря на схожий уровень успеваемости. Но исследователи в области образования Томас Гоц и Мадлен Биг из Университета Констанца и Педагогического университета Тургау и их коллеги определили критическое ограничение предыдущих исследований, изучающих математическую тревогу: они попросили студентов описать более обобщенное восприятие математической тревоги, а не оценивать тревогу во время актуальные уроки математики и экзамены.
Чтобы устранить это ограничение, исследователи провели два исследования, в которых они собрали данные примерно от 700 учеников с 5 по 11 классы. В первом исследовании они сравнили ответы учеников по двум различным параметрам: анкета, измеряющая беспокойство по поводу математических тестов, и их самоотчеты о тревоге в реальном времени непосредственно перед экзаменом по математике и во время него. Во втором исследовании они сравнили анкетные показатели математической тревожности с повторными оценками в реальном времени, полученными на уроках математики с помощью мобильных устройств.Результаты двух исследований повторили предыдущие исследования и существующие гендерные стереотипы, показав, что девочки сообщали о большей математической тревоге, чем мальчики при общих оценках, несмотря на схожие математические достижения.
Однако данные, полученные во время экзаменов и занятий по математике, показали, что девочки не испытывали большего беспокойства, чем мальчики, в реальных условиях.Эти данные также предполагают, что более низкая самооценка компетентности в математике может лежать в основе несоответствия между уровнями тревожности, о которых сообщают девочки в этих двух условиях.
Исследователи отмечают, что общие анкеты могут позволить неверное представление о математических способностях негативно повлиять на оценку девочек своих математических способностей и усугубить их математическую тревогу.Согласно Гоцу, Бигу и его коллегам, эти результаты предполагают, что стереотипные убеждения в отношении математических способностей, а не фактические различия в способностях или тревожности, могут быть в значительной степени ответственными за то, что женщины не выбирают карьеру в областях, требующих интенсивной математики.Соавторы — Оливер Людтке из Университета Гумбольдта в Берлине (Германия), Рейнхард Пекрун из Мюнхенского университета (Германия) и Натан С. Холл из Университета Макгилла (Канада).
Это исследование было поддержано грантами Немецкого исследовательского фонда четвертому автору (Проект по анализу обучения и достижений в математике, гранты PE 320 / 11-1, PE 320 / 11-2, PE 320 / 11-3 и PE 320 / 11-4).