Сорок восемь детей в возрасте от девяти до десяти лет попросили запомнить имена и места на вымышленной карте либо только путем изучения информации, либо путем тестирования на материале во время изучения. Половина детей попала в 30% лучших детей своей возрастной группы по тесту, измеряющему аэробную подготовку, а другая половина набрала 30% самых низких баллов.
Когда их попросили вспомнить изученную информацию, выяснилось, что более физически развитые дети показали себя лучше, чем те, которые были не в такой форме.Разница между группами с высокой и низкой физической подготовкой также была сильнее, когда начальное обучение проводилось только за счет обучения, чем когда тестирование и обучение чередовались. Предыдущие исследования показали, что сочетание тестирования и учебы улучшает последующее запоминание у детей и является менее сложной задачей, чем учеба в одиночку. Основываясь на этих результатах, авторы предполагают, что уровни физической подготовки могут по-разному влиять на обучение, если используемый метод исследования является более сложным, и что более высокие уровни аэробной подготовки могут улучшить обучение и память у детей школьного возраста.
Они приходят к выводу: «Дальнейшие исследования должны быть сосредоточены на том, как эти факторы влияют на нейронные процессы детей во время обучения».Кроме того, исследование предполагает, что эти результаты могут быть важны с точки зрения образовательной политики.
Как утверждают авторы, «сокращение или отмена физического воспитания в школах, как это часто делается в трудные финансовые времена, может быть не лучшим способом обеспечить успехи в учебе среди нашей молодежи».