Программа, похоже, компенсирует то, что исследователи в области образования называют «летней потерей», или склонность детей забывать во время летних каникул то, что они узнали в предыдущем году.Head Start — федеральная программа, направленная на повышение готовности к школе детей, живущих в бедности. В текущем исследовании исследователи оценили программу, основанную на исследованиях и информированных о развитии родителей (REDI-P), которая, как давно известно, затрагивает детей всех возрастов, проблема летних потерь, но особенно ярко проявляется среди детей из неблагополучных семей, которые просто начальная школа.Программа ориентирована на посещение на дому консультантов по образованию, которые предоставляют родителям материалы, такие как книги и обучающие игры, и обучают их тому, как ими пользоваться.
Материалы подкрепляют социальные и академические уроки, а также подготовку к детскому саду, которую дети изучали в классе Head Start.Исследователи сравнили детей в REDI-P с группой аналогичных детей, которые получили некоторые учебные материалы, но не участвовали в REDI-P. Дети, участвовавшие в программе REDI-P, показали значительно более высокую степень сохранения грамотности и навыков обучения, а также устойчивые улучшения в успеваемости и социальном взаимодействии.
Исследование, опубликованное в Интернете в журнале «Развитие ребенка», было проведено Карен Л. Бирман, доктором философии, директором Детского учебного центра Университета Пенсильвании в Юниверсити-парке и ее коллегами.«Во многих случаях школьная успеваемость в детском саду задает образец для более поздней успеваемости», — сказал Джеймс А. Гриффин, доктор философии, заместитель начальника отделения развития и поведения детей Национального института здоровья детей им.
Юнис Кеннеди Шрайвер Национального института здоровья и Человеческое развитие, финансировавшее исследование. «Успех — или борьба — в детском саду часто предвещает, насколько хорошо дети будут учиться в дальнейшей академической карьере. Исследователи показали, что можно сохранить навыки, приобретенные детьми в дошкольном учреждении, и помочь им успешно перейти в детский сад».
Ранее исследователи разработали классную программу REDI-P для повышения готовности к школе и развития навыков грамотности и социального и эмоционального развития дошкольников. REDI-P стремится расширить возможности детей дошкольного возраста, увеличивая количество посещений родителей на дому и продлевая их на лето и в детский сад.Для проведения исследования исследователи привлекли 200 детей и родителей из семей со средним годовым доходом 18 000 долларов.
Семьи были набраны из 24 центров Head Start в городских и сельских округах Пенсильвании в течение 2008-09 и 2009-10 школьных лет. Исследователи рандомизировали 95 детей в группу REDI-P и 105 детей в контрольную группу.
Семьям контрольной группы была предоставлена серия математических игр, которые они могли выполнить самостоятельно. Участниками были 55 процентов американцев европейского происхождения, 26 процентов афроамериканцев и 19 процентов латиноамериканцев. Семьям, говорящим по-испански, были предложены материалы на испанском языке, но вместо этого они выбрали материалы на английском языке.
Группа REDI-P получила 10 посещений на дому весной детского школьного года и шесть дополнительных занятий осенью детского сада. Во время посещений родителям предлагали детские книги со встроенными подсказками, чтобы помочь им закрепить новую информацию в тексте и вовлечь детей в разговор о том, что они прочитали.
Другие материалы включали игры и другие упражнения, которые учили буквы алфавита и простые слова. Согласно исследованию, рассказы в этих материалах, в дополнение к услугам, предоставляемым в течение учебного года Head Start, помогли детям развить свои социальные навыки и научиться успокаиваться в напряженные моменты, чтобы они могли преодолеть разочарование и разрешить конфликты. Сначала всем навыкам обучали в классе, а затем закрепляли дома.
Родители также ежемесячно получали коробки с игровыми материалами. Например, материалы для «игрового ресторана» включали в себя игру-суп с алфавитом для изучения букв, слов меню и блокнот для практики письма, принимая заказы.Исследователи оценивали навыки детей осенью дошкольного года и снова в конце детского сада. Дети прошли стандартные тесты успеваемости и были оценены учителями.
Родители ответили на вопросы анкеты об их взаимодействии со своими детьми, а наблюдатели, участвовавшие в исследовании, оценили родительские навыки участников во время домашних визитов.К осени в подготовительном классе дети, которые участвовали в Head Start и в группе REDI-P, получили более высокие баллы, чем дети из контрольной группы, по нескольким параметрам, показывая большее увеличение их словарного запаса, навыков грамотности, беглости чтения и успеваемости при поступлении. детский сад. Они также получили более высокие баллы по двум параметрам их социальных навыков и способности функционировать в более организованном классе детского сада: самостоятельное обучение и социальная компетентность.Самостоятельное обучение включает в себя навыки, необходимые для того, чтобы сидеть и слушать в течение более длительных периодов времени.
Дети в группе REDI-P были оценены учителями выше по показателям самостоятельного обучения, таким как соблюдение правил, независимая работа и следование инструкциям учителя.Социальная компетентность — это способность ребенка ладить со своими одноклассниками и управлять своими чувствами. И снова учителя оценили выпускников REDI-P выше по таким критериям социальной компетентности, как обмен опытом, помощь другим, сотрудничество и приглашение других поиграть.
Дети REDI-P также получили более высокие баллы в преодолении разочарования или разочарования, принятии того, что идет не так, как надо, и остановке, чтобы успокоиться, когда они разочарованы или расстроены.