«В целом, дети в NC Pre-K превосходят обычные ожидания в отношении темпов развития, как во время участия в программе, так и после детского сада», — сказала Эллен Пайснер-Файнберг, директор Национального центра оценки дошкольного и раннего обучения FPG. и ведущий автор отчета. «Но один из наших ключевых выводов заключался в том, что те дети, которые поступают на программу дошкольного образования с более низким уровнем владения английским языком, добиваются большего успеха, чем другие ученики».Пейснер-Файнберг заявила, что выводы отчета согласуются с проведенным FPG всесторонним обзором исследований молодых латиноамериканских или испаноязычных детей, который подтвердил в прошлом году, что общедоступные общественные программы помогают учащимся, говорящим на двух языках, добиться важных академических успехов. Этот обзор показал, что дети с более низким уровнем владения английским языком, чем их сверстники, больше всего извлекают выгоду из таких программ, как Head Start и public pre-k, но как именно и почему остается неясным.
«Мы знаем, что раннее детство — критический период для детей, изучающих два языка», — сказала Вирджиния Байсс, ведущий автор обзора и содиректор Национального центра оценки дошкольного и раннего обучения. «Многие из них сталкиваются с трудной задачей выучить новый язык, приобретя необходимые навыки, чтобы быть готовыми к детскому саду».По словам Пайснер-Файнберг, латиноамериканские дети в Северной Каролине, несмотря на их быстрый прогресс в государственной программе дошкольного образования, обычно поступают в нее с более низким уровнем квалификации и часто не догоняют своих сверстников даже к концу детского сада. Таким образом, очень важно добиться максимальной успеваемости учащихся, изучающих два языка, потому что разрыв обычно увеличивается по мере взросления.
«В нашем обзоре исследований мы действительно нашли некоторую поддержку в нескольких исследованиях как в отношении использования английского в качестве языка обучения, так и в отношении включения домашнего языка в стратегии, ориентированные на язык и грамотность», — сказал Байсс. Однако она добавила, что небольшие размеры выборки и другие методологические проблемы потребовали дополнительных исследований, чтобы точно продемонстрировать, какие вмешательства наиболее перспективны для изучающих двуязычный язык.Пайснер-Файнберг сказала, что упор на качество обучения — особенно на учебную среду изучающих двуязычный язык — имеет важное значение для понимания того, как максимально использовать их возможности для обучения. Она возглавила новый обзор исследований, чтобы изучить несколько показателей качества дошкольного образования, особенно для учащихся, изучающих два языка.
«Мы обнаружили, что общие показатели отражают общее качество обучения и его связь с результатами ребенка одинаково для учащихся, изучающих два языка, и для более широкой популяции детей младшего возраста, но это не обязательно означает, что все дети одинаково воспринимают учебную среду», — сказал Пейснер. -Фейнберг. «Фактически, меры, разработанные специально для учащихся, изучающих двуязычный язык, действительно охватывают различные аспекты учебной среды, которые особенно важны для этих детей».Пайснер-Файнберг, возглавлявшая группы FPG в проведении ежегодных оценочных исследований NC Pre-K с момента его создания в качестве More at Four в 2001 году, завершила свой итоговый отчет о первой дюжине лет программы рекомендациями, которые включали дальнейшее совершенствование обучения — даже для группы, добившейся наибольших успехов в программе.
«Как группа, латиноамериканцы сейчас представляют по крайней мере 1 из 12 детей примерно в половине штатов страны», — сказала она. «Учитывая исследования и демографические сдвиги, важно тщательно измерять качество обучения в классе для учащихся, изучающих два языка, и оптимизировать их обучение в нашем штате и по всей стране».«Резюме исследования» можно найти в Интернете по адресу: http://fpg.unc.edu/sites/fpg.unc.edu/files/resources/reports-and-policy-briefs/Summary%20of%20NC%20Pre- K% 20Evaluation% 20Findings% 205-2014.pdf