Обучение проходит в различных системах и в различных формах образования, и существуют европейские и другие международные инициативы, которые стремятся к тому, чтобы обучение было доступным, где бы ни находились учащиеся, с использованием любой поддержки или любого устройства. Но как можно спланировать образование, чтобы повысить воспринимаемую ценность обучения? Этим вопросом задавался Ларс Норквист, докторант факультета педагогических наук Университета Умео.
Его исследования были сосредоточены на обучении и взаимосвязи между перспективами обучения и ИКТ (информационными и коммуникационными технологиями), такими как планшеты и ноутбуки. Использование ИКТ в образовании в настоящее время является приоритетным направлением развития образования.
Отправной точкой диссертации было изучение обучения в школах, так называемое формальное образование, и организованное обучение вне формальной школьной системы, так называемое неформальное образование, такое как образование, ориентированное на различные ассоциации или добровольные организации. ."Когда молодые учащиеся описали учебные ситуации или то, как они учатся, я смог связать это с тем, как образование разрабатывается, например, лицами, принимающими решения, и руководителями школ. Я также увидел, что можно связать обучение с потенциалом и возможности, предлагаемые ИКТ.
То, как обучение ценится и понимается, направляет понимание учащимися того, как они могут или хотели бы использовать технологии. Кроме того, обучение может быть привязано к различным аспектам ИКТ, таким как информация, связь и технологии ", — говорит Ларс Норквист.В диссертации представлены теоретические основы взаимосвязи между обучением и ИКТ, которые можно использовать для обсуждения, развития и понимания образования. Диссертация выдвигает воспринимаемые ценности обучения.
Это понятие можно использовать для понимания концепции обучения. Кроме того, в диссертации используется метод исследования под названием «Обучающие ситуации». Отправной точкой этого метода являются рисунки, нарисованные детьми на основе их собственных взглядов на учебные ситуации, которые затем формируют основу для интервью о том, как понимается обучение.
Результаты диссертации могут быть полезны множеству заинтересованных сторон в системе образования.