По словам психологов из Университета Рочестера и Университета Северной Каролины в Чапел-Хилл, оценка также обеспечивает немедленную и значимую обратную связь, что делает ее важным новым инструментом для понимания и повышения качества обучения.«Исследователи в области образования в целом согласны с тем, что учителя имеют значение», — пояснил соавтор Эдвард Деси, профессор социальных наук в Университете Рочестера. «Но меньше единого мнения о том, что именно определяет эффективное обучение и как его измерять. Эта оценка позволяет уловить жизненно важные признаки обучения. Это немного похоже на то, как врач измеряет ваше артериальное давление и пульс, чтобы быстро оценить ваше здоровье. "сказал Деси.
Деци, Дайан Эрли, ученый из Университета Северной Каролины в Чапел-Хилл, и Рональд Рогге, доцент психологии в Университете Рочестера, сообщили о своих результатах в летнем выпуске журнала High School Journal за 2014 год.В этом исследовании исследователи попросили подготовленных наблюдателей оценить преподавание в классе 58 учителей математики и английского языка в четырех средних школах в Аризоне с помощью инструмента, разработанного Институтом исследований и реформ в образовании, некоммерческой организацией, использующей научно обоснованные методы. чтобы помочь школам, испытывающим трудности. Инструмент из 15 пунктов фокусируется на трех аспектах обучения: вовлечении учащихся, том, насколько близко школьная работа соответствует государственным и местным стандартам и является ли курсовая работа достаточно сложной.
Названный протоколом EAR — сокращенно от «Вовлеченность, согласованность и строгость» — это оценивание уже использовалось более чем в 100 школах, но это текущее исследование является первым, в котором проверяется его объективность и способность прогнозировать обучение учащихся, измеряемых стандартизованными методами. тесты.Протокол основан на образовательном исследовании, показывающем, что, когда удовлетворяются основные психологические потребности учащихся, результаты обучения улучшаются, объяснил Деси. Например, когда учителя с энтузиазмом относятся к своим предметам и поддерживают их, учащиеся с большей вероятностью будут заинтересованы. Когда преподаватели представляют сложные школьные задания вместе со структурированной поддержкой для выполнения этих заданий, учащиеся развивают подлинное чувство компетентности и уверенности. «Это все равно, что учиться играть в теннис.
Вы становитесь лучше, когда играете с кем-то, кто немного лучше вас», — сказал он.Исследователи обнаружили, что более высокие оценки в классе по вовлеченности, согласованности и строгости коррелировали с лучшими результатами учащихся на стандартизированных тестах после учета результатов тестов предыдущего года.«Оценка отражает удивительно сложные и фундаментальные качества преподавания», — сказал Эрли. «Он прост в использовании, и 20 минут достаточно для администраторов, чтобы вписаться в рамки их напряженного рабочего дня.
И его можно адаптировать для всех классов и предметов, от математики и английского до искусства и физического воспитания».Исследование также показало, что наблюдатели могут надежно использовать инструмент. «Разные наблюдатели в одном классе пришли к одним и тем же выводам», — пояснил Эрли.Выделяя области, в которых учителя нуждаются в улучшении, оценки могут помочь определить, какие виды профессионального развития могут быть наиболее полезными, пишут авторы.
Последующие оценки могут затем проверить, улучшает ли дополнительное обучение обучение в классе. «Трудно понять, улучшаетесь ли вы, если нет объективной обратной связи», — объяснил Ранний.Оценка также помогает учителям и администраторам сосредоточиться на одних и тех же ключевых показателях качества преподавания: вовлеченности, согласованности и строгости. «В случае широкого применения оценки могли бы стать общим языком для обсуждения жизненно важных признаков высококачественного обучения», — сказал Эрли.Исследование было поддержано грантами Института педагогических наук Министерства образования США и законопроектом.
Фонд Мелинды Гейтс, оба в Рочестерский университет.