Обсуждая значение результатов исследования, ведущий исследователь Карен К. Майерс, доцент кафедры коммуникации Калифорнийского университета в Санта-Барбаре, предлагает родителям, школам и специалистам в области STEM предпринять шаги, чтобы познакомить больше старшеклассников с карьерой в STEM посредством посещений. и стажировки. «Как только учащиеся получат подробное представление о том, каково это работать на одной из этих должностей, это может мотивировать их преодолевать сложные препятствия и принять работу STEM в качестве цели», — сказала она.В дополнение к изучению влияния воздействия среды на рабочем месте STEM на выбор карьеры в STEM, авторы также изучили связанные с карьерой STEM коммуникации, которые учащиеся старших классов получают от родителей и других лиц, и то, как учащиеся фильтруют эти сообщения на основе их карьерных рамок. — отдают ли они приоритет поиску работы, которая соответствует их способностям, желаниям или целям.«Студенты недостаточно узнают о карьере в STEM, если их родители не работают в областях STEM, а сообщения, которые они получают от родителей, учителей и консультантов, часто не отражают то, как студенты думают и оценивают потенциальные карьерные пути», — говорит Майерс.Авторы исследования проанализировали данные, полученные от 229 студентов, которые участвовали в 37 фокус-группах в пяти средних школах Калифорнии.
Около половины участников были старшими, остальные примерно равное количество младших классов. Около 41 процента участников были белыми, 34 процента — латиноамериканцами, 3 процента — черными, а остальные — «другими».Студентов спросили об их карьерных интересах и, в частности, интересовались ли они исследованиями в области STEM или карьерой. Фокус-группы также исследовали, откуда студенты получали информацию о различных карьерах, и насколько они взвешивали свою успеваемость на уроках математики и естествознания при рассмотрении различных карьерных путей.
В то время как большинство студентов получили советы по карьере, которые помогли им достичь самореализации, лишь немногие сообщили, что получили конкретные подробности о карьере в областях STEM или о том, почему они могут им понравиться. Лишь несколько студентов (1,8 процента) сообщили, что они получали сообщения, которые информировали их о возможностях женщин и меньшинств в областях STEM или об общей потребности в большем количестве профессионалов в этих областях.
Когда студентов спросили об их подходах к размышлениям о карьере, наибольший процент ответили, что хотят продолжить работу, которая им нравится. Около трети студентов имели конкретные карьерные цели. Подростки с целевыми рамками имели конкретную карьерную цель и были готовы упорно трудиться, даже жертвовать, чтобы сделать карьеру.
Авторы предполагают, что эта группа будет особенно восприимчива к профессиональным сообщениям, которые помогли бы им достичь своих целей. Тем не менее, авторы пишут, что студенты удивительно мало узнают о карьере в STEM от родителей, учителей или консультантов.
Авторы также предполагают, что, хотя родители являются мощным источником социализации при выборе приемлемого профессионального пути, они часто не могут предоставить своим детям подробную информацию о карьере. Таким образом, хороший опыт прохождения математических и естественнонаучных курсов может стать решающим фактором в повышении интереса к карьере в STEM. Но студенты, которые не очень хорошо учатся в этих классах, обычно исключают такую карьеру.
«Сообщения от профессиональных инсайдеров, которые могут контекстуализировать важность курсов естествознания и математики и которые делают упор на тяжелую работу, а не на способности, могут сыграть ключевую роль в устранении утечек в конвейере STEM», — пишут авторы. «Организации, работающие в областях STEM … должны работать со старшими школами, чтобы создавать теневые возможности для работы, которые специально обеспечивают доступ к рабочим задачам и окружающей среде».