Исследователи из Университета Иллинойса отслеживали академические достижения и статус степени более чем 1900 U. первокурсников I. в течение шестилетнего периода, начиная с того момента, когда студенты впервые поступили в университет в 2005 или 2006 годах. на студентов с низким доходом, посещавших средние школы с ограниченными ресурсами и / или исторически недопредставленных из-за расы или географии, и которые могли закончить программу бакалавриата в течение шести лет.Исследователи изучили влияние индивидуальных характеристик, таких как раса и пол, а также таких факторов, как академические единицы и специальности, на которые первокурсники были зачислены в течение первого семестра в кампусе.
Из 69 процентов студентов, получивших дипломы в течение шести лет, исследователи обнаружили, что суммарные баллы ACT студентов, окончивших обучение, и тех, кто бросил учебу, были почти идентичными — 24,5 и 24,1 балла соответственно.Согласно статье, опубликованной в Journal of College Student Retention: Research, Theory and Упражняться.По словам главного исследователя Сьюзан Гершенфельд, которая проводила исследование во время получения докторской степени по социальной работе, первокурсники, которые продолжили обучение, имели значительно более высокий средний балл за первый семестр — 2,84 против 2,20, соответственно, по сравнению со сверстниками, которые ушли, не получив ученой степени. в У.И.
Гершенфельд также является бывшим директором университетской программы Illinois Promise, стипендиальной программы, которая покрывает все расходы на образование — включая обучение, учебники и расходы на проживание — для наиболее обездоленных студентов в штате.«Цель исследования заключалась в том, чтобы помочь нам лучше понять, почему некоторые студенты не добиваются успеха, даже когда некоторые из их финансовых барьеров для доступа в колледж устранены», — сказала соавтор Денис Уорд Худ, профессор образовательной политики, организации и лидерства. в Иллинойсе.В выборке около 44% студентов, поступивших в 2005 г., и почти 46% студентов, поступивших в 2006 г., получили федеральные гранты Пелла.
Большинство студентов также имели право на участие в программе Illinois Promise и / или двух других кампусных инициативах, направленных на содействие доступу и успеху недостаточно представленных студентов: программа поощрения заслуг, которая в то время предоставляла стипендии в размере 1000 долларов ежегодно успешным первокурсникам, и программа которые предоставили вспомогательные услуги, такие как консультации и помощь в обучении — но не стипендии — студентам из недостаточно представленных школьных округов в Иллинойсе.Исследователи обнаружили, что первокурсники со средним баллом в первом семестре до 2,33 имеют примерно половину меньше шансов получить высшее образование, чем студенты, которые имели средний балл от 3,68 до 4,0.«Это исследование показывает, что студенты, которые находятся выше порогового значения 2,0, но ниже 2,33, подвергаются значительному риску не окончить учебу.
Ждать, пока студент наберет средний балл 2,0 или ниже, может быть слишком поздно», — сказал Гершенфельд. «Первокурсников со средним баллом в первом семестре до 2,33 следует рассматривать как особо уязвимых для отсева».Политика университетской и федеральной помощи студентам требует, чтобы студенты сохраняли совокупный средний балл 2,0 — средний балл C — по шкале 4,0.
Студенты, чей средний балл ниже 2,0, проходят академическую стажировку и получают такие услуги, как консультации, наставничество или репетиторство.Подходы университетов к выявлению студентов, которые могут нуждаться в академической помощи на основе их среднего балла, и типы услуг поддержки, предлагаемые этим студентам, относительно мало изменились за последние три десятилетия, сказал Уорд Худ, который был академическим советником группы риска. студенты другого университета в начале ее карьеры.Обычная практика заключалась в том, чтобы посоветовать первокурсникам не слишком беспокоиться о своих оценках, если они не смогут поднять свой средний балл во втором семестре, и предложить им более избирательно подходить к расписанию занятий, балансируя один или два сложных предмета с несколькими. — более легкие курсы каждый семестр, — сказал Уорд Худ.
"Есть некоторые вещи, которые предполагают, что нам нужно пересмотреть то, что мы делаем, и узнать, что на самом деле происходит с этими студентами, чтобы мы могли персонализировать или нацеливать наши вмешательства. Может быть, то, что мы даем им, — это несколько вилок, когда им действительно нужна ложка, — сказал Уорд Худ.Исследователи предполагают, что первым шагом на пути к разработке эффективных мер вмешательства является определение основных факторов, которые могут негативно повлиять на оценки этих студентов в первом семестре и, в конечном итоге, на их перспективы получения высшего образования.
«GPA первого семестра — это пресловутая канарейка в угольной шахте», — сказал Гершенфельд. «Это исследование показывает необходимость вмешательства для студентов, у которых средний балл за первый семестр ниже 2,33. В то время, когда большое внимание уделяется показателям выпускников недостаточно представленных студентов, вот ценное свидетельство того, как мы можем изменить ситуацию».