«Когда мы исследовали учебную литературу и литературу по государственной политике, в которой фиксировалось время, затрачиваемое детьми на учебу, мы были встревожены, обнаружив, насколько существенно изменилось образование с 70-х годов», — сказал Броско, который также является заместителем директора клинических служб в Mailman. Центр развития ребенка при UHealth — Система здравоохранения Университета Майами. «От времени, потраченного на обучение, до показателей зачисления в программы дошкольного образования, все увеличилось, и неудивительно, что за последние 40 лет мы также стали свидетелями удвоения диагнозов СДВГ».Броско и соисследователь Анна Бона, выпускница медицинского факультета Миллер-школы, обнаружили, что с 1981 по 1997 год время, затрачиваемое на обучение детей в возрасте от 3 до 5 лет буквам и цифрам, увеличилось на 30 процентов. Они также обнаружили, что процент маленьких детей, обучающихся по программам полного дня, увеличился с 17 процентов в 1970 году до 58 процентов в середине 2000-х годов.
А в 1997 году у детей в возрасте от 6 до 8 лет увеличилось время, затрачиваемое на выполнение домашних заданий, до более чем двух часов в неделю, в то время как десятью годами ранее их сверстники учились менее часа.По словам Броско, хотя СДВГ является нейробиологическим заболеванием, на него влияет возрастное поведение и требования окружающей среды. По мере увеличения академической активности время для игр и досуга сократилось, в результате чего некоторые дети стали восприниматься как особые и в конечном итоге им поставили диагноз СДВГ.
Хотя исследование Brosco не доказывает причинно-следственную связь, оно подчеркивает необходимость дополнительных исследований влияния повышения академических стандартов для маленьких детей.«Мы чувствуем, что академические требования, предъявляемые к маленьким детям, негативно сказываются на некоторых из них», — сказал он. «Например, начало обучения в детском саду на год раньше удваивает вероятность того, что ребенку потребуются лекарства от поведенческих проблем».Броско добавил, что это исследование не следует рассматривать как порочащее программу полного дня или обучение детей младшего возраста.
Однако дети должны участвовать в учебных мероприятиях, соответствующих их возрасту. В таком юном возрасте, добавляет он, самое главное, чтобы дети испытали свободную игру, социальное взаимодействие и использование воображения. Родителям, стремящимся повысить успеваемость, Броско рекомендует убрать флеш-карточки и рабочие листы и вместо этого поиграть в настольную игру, приготовить еду или вместе почитать книгу.
«В Соединенных Штатах мы решили, что растущие академические требования к маленьким детям — это хорошо», — сказал Броско. «Мы не учли возможные негативные эффекты».