«Предыдущее исследование выявило связь между устным рассказом и грамотностью на более поздних этапах развития», — сказала Николь Гарднер-Неблетт, исследователь FPG, руководившая исследованием. «Но наши результаты показывают, насколько важно рассказывание историй афроамериканским детям на самых ранних этапах».Гарднер-Неблетт объяснила, что навыки устного повествования появляются уже в возрасте 2 лет и продолжают развиваться по мере того, как дети взаимодействуют с родителями и другими людьми, которые дают советы и обратную связь. Хотя эксперты предполагают важность навыков устной речи для грамотности в дошкольном возрасте, большая часть исследований до сих пор была сосредоточена на связях между ранним языком и более поздними результатами чтения в начальной школе, оставляя много вопросов без ответа.
Гарднер-Неблетт и Ихома Ирука, директор по исследованиям и оценке в Институте раннего детства Баффета, рассмотрели эти нерешенные вопросы раннего развития, сосредоточив внимание на навыках дошкольников в устных рассказах и на возникающей грамотности тех же детей в детском саду. Выборка их исследования включала 6 150 студентов по всей стране.Исследователи обнаружили, что устные рассказы детей из малообеспеченных семей обычно получали более низкие оценки, чем устные рассказы других детей.
Точно так же дети из малообеспеченных семей не имели таких высоких результатов, как их сверстники, по успеваемости по чтению.«Это может отражать социально-экономическое неравенство, о котором свидетельствуют другие исследования», — пояснила Гарднер-Неблетт.
Несколько удивительно, по ее словам, исследование не обнаружило связи между навыками устного повествования и возникающей грамотностью для всей выборки. Однако, когда Гарднер-Неблетт и Ирука проанализировали результаты демографического анализа, одна группа оказалась другой.«Мы обнаружили, что дошкольные устные повествовательные навыки были важным предиктором возникновения грамотности для бедных и небедных афроамериканских детсадовцев», — сказала Гарднер-Неблетт. «Но только для афроамериканских детей».
«Устное рассказывание историй было важной частью историй многих народов — и особенно богатым аспектом черной культуры африканской диаспоры», — сказал Ирука, чья собственная жизнь включала дошкольное воспитание в Нигерии между трансатлантическими переездами.По словам Гарднер-Неблетт, предыдущие исследования показывают, что афроамериканские дети умеют рассказывать сложные повествования самых разных типов, что может дать ключ к выводам нового исследования.«Наличие репертуара различных стилей предполагает, что афроамериканские дети гибки в своих повествованиях, варьируя повествования в зависимости от контекста», — сказала она. «Такая гибкость может принести пользу афроамериканским детям при переходе от устной речи к декодированию и пониманию письменного текста».
Она добавила, что дошкольные устные повествовательные навыки могут быть не менее важны и для детей других национальностей.«Что-то другое происходит с афроамериканскими детьми до того, как они получат какие-либо формальные инструкции в детском саду», — сказала Гарднер-Неблетт. «Но для других групп связь между повествованием и грамотностью может быть столь же важной — но не очевидной до более поздних стадий развития, как показали другие исследования».
Гарднер-Неблетт и Ирука заявили, что новые результаты говорят о важности признания и использования навыков рассказывания историй, чтобы помочь афроамериканским детям в раннем возрасте читать.«Развитие навыков устного рассказа детей — это стратегия для школ, которые стремятся установить контакт с детьми», — сказал Ирука. «Тем более, что школы поддерживают цветных детей, происходящих из культуры, которая ценила эти навыки».
Гарднер-Неблетт добавила, что еще многое предстоит узнать о ранней грамотности, и она призвала к дополнительным исследованиям. «Лучшее понимание взаимосвязи между начальными навыками повествования и грамотностью поможет разработать стратегии улучшения навыков чтения у всех детей», — сказала она.