Личные навыки обычно считаются характеристиками, которые способствуют целенаправленным усилиям, здоровым социальным отношениям, а также здравому суждению и принятию решений. Фундаментальные научные исследования достоверно показывают, что показатели этих характеристик предсказывают успехи в учебе, работе и жизни. Всего несколько вопросов для опроса или одно занятие по наблюдению за тем, может ли ребенок откладывать удовлетворение, могут предсказать уровень образования, доход, преступность и счастье через несколько месяцев или лет. Но эти меры, как правило, не готовы к использованию в образовательных целях.
"Учитывая высокую видимость и энтузиазм в отношении установки на рост, упорства и других личных навыков, руководителям школ и руководителям школ важно осознавать, что, хотя изучение и оценка этих качеств приносит большую пользу, в настоящее время такие меры не следует использовать для более широких целей подотчетности », — сказал Дакворт, доцент психологии Пенсильванского университета."Адаптация и использование этих мер для определения того, работает ли программа для школы; как продвигать, нанимать или увольнять учителей, директоров или сотрудников; или как учреждение может постоянно улучшать свою практику и результаты, — все это отличается от того, что меры были разработаны для ", — сказал Йегер, доцент кафедры психологии Техасского университета в Остине. «Меры, разработанные для очень хороших исследовательских целей, не обязательно переводятся в эти очень важные образовательные цели».Дакворт и Йегер отметили, что:-Измерение личных качеств для целей подотчетности школ — основная тема в текущих разговорах на Капитолийском холме, связанных с повторным утверждением Закона о начальном и среднем образовании. «Есть политические вопросы о том, следует ли требовать от штатов или даже поощрять их сравнивать школы по уровню этих качеств», — сказал Йегер. «В нашем обзоре говорится, что существует мало или совсем нет научных доказательств того, что это должно быть сделано, и много доказательств того, что это приведет к вводящим в заблуждение результатам».
-Крупные федеральные спонсоры в области образования, такие как Институт педагогических наук и Фонд инвестиций в инновации при Министерстве образования, включили некогнитивные программы в свои объявления о подаче заявок, требуя, чтобы оценка программ во многих случаях проводилась путем изучения изменений в личной жизни. меры. «Наш обзор дает прямое указание на то, насколько общие меры будут вводить в заблуждение и какие меры будут лучше», — сказал Йегер. «Это имеет прямое отношение к достоверности научной базы данных в отношении личностных характеристик и качества образования».-Школьная администрация все больше интересуется мерами установки на рост при найме или продвижении учителей. «Такие меры пока не могут быть надежно использованы для оценки учителей, и они не подходят для вынесения суждений о подотчетности между школами», — сказал Дакворт.
В своем обзоре Дакворт и Йегер обсудили ограничения и преимущества трех распространенных подходов к измерению личностных качеств: анкеты самоотчета, рассылаемые ученикам, анкеты, рассылаемые учителям об их учениках, и наблюдение за поведением учеников при выполнении заданий.«На самом деле не существует идеальной меры для любого аспекта личных навыков. У нас есть меры, которые имеют свои явные преимущества и ограничения.
Разработка более эффективных мер и понимание того, какие доступные в настоящее время меры подходят для каких целей, являются главными приоритетами, которые мы должны иметь, поскольку образовательное сообщество ", — сказал Дакворт.«Мы советуем практикам и политикам искать наиболее действенные меры для их предполагаемых целей», — пишут авторы. «По возможности мы рекомендуем использовать множество подходов к измерениям.
Хотя времени и денег никогда не бывает так много, как было бы в идеале, подход с использованием нескольких методов может значительно повысить надежность и достоверность».Авторы призвали к дальнейшим инновациям в разработке измерений, включая несколько «многообещающих подходов», таких как создание набора веб-приложений, бесплатных масштабируемых задач «зефирный тест» или анализ поведения учащихся в процессе онлайн-обучения или письменного общения в режиме реального времени для получения значимых шаблонов. поведения.
При правильных инвестициях в исследования и разработки Дакворт и Йегер предположили, что индивидуальные меры могут стать ценными инструментами для оценки программ и улучшения преподавателями практики в классе.