В готовящейся к выходу статье в журнале Psychological Science описывается новое одночасовое вмешательство, которое на 63 процента сократило стойкий разрыв в академической успеваемости между студентами колледжей первого поколения и студентами последующих поколений. (Учащиеся из непрерывного поколения — это те, у кого по крайней мере один из родителей имеет четырехлетнее высшее образование.)По словам психолога Николь Стивенс из Северо-Запада, ключом к успеху одноразового вмешательства было повышение осведомленности учащихся о том, как социальный класс формирует опыт учебы в колледже.
«Учащиеся первого поколения получают более низкие оценки, подвергаются большему риску бросить учебу и испытывают большее чувство« непричастности », когда переходят в колледж, однако программы, разработанные, чтобы помочь им, обычно не обсуждают социальный класс студентов», — говорит Стивенс, доцент Северо-западной школы менеджмента Келлогга.В статье «Устранение разрыва в достижениях социального класса» ведущий автор Стивенс и соавторы Марьям Хамедани и Месмин Дестин описывают меры, которые они разработали, чтобы помочь студентам первого поколения успешно перейти в колледж. Хамедани — заместитель директора Центра сравнительных исследований расы и этнической принадлежности Стэнфордского университета.
Дестин — доцент Северо-западной школы образования и социальной политики и ее колледжа искусств и наук Вайнберга.«Вмешательство по принципу различия в образовании», которое имело место в начале учебного года, намеренно, но тонко включало в себя обсуждение того, как разные социальные классы учащихся влияют на их учебу в колледже. Исследователи сравнили его со «стандартным вмешательством», которое, напротив, избегало ссылки на социальный класс.
В обоих случаях студенты третьего и четвертого курсов из самых разных семей рассказали личные истории о своей адаптации в колледже группе поступающих первокурсников, некоторые из которых были в первом поколении, а некоторые нет.В рамках интервенции, направленной на различие в образовании, участники дискуссии обсудили препятствия на пути к успеху в колледже и стратегии, которые они связали со своим разным социальным классом. В «стандартном вмешательстве» они обсуждали одни и те же вопросы, не говоря о своем семейном происхождении.Участник дискуссии по программе «Различное образование» сказал: «Поскольку мои родители не ходили в колледж, они не всегда могли дать мне необходимый совет.
Поэтому иногда было трудно понять, какие уроки брать и какие я хотел сделать это в будущем. Но есть и другие люди, которые могут дать такой совет, и я узнал, что мне нужно полагаться на своего консультанта больше, чем на других студентов ».
Эксперт по стандартному вмешательству также говорила о сложности выбора классов и о необходимости полагаться на профессоров, наставников и другие ресурсы университетского городка, но не упомянула свое социальное классовое происхождение.Попытка охватить, а не стереть дискуссии о различиях социальных классов, имела значительные долгосрочные последствия.
Вмешательство по принципу разностного образования не только сократило разрыв в академических достижениях социального класса на 63 процента, но и улучшило психологическую адаптацию учащихся первого поколения к колледжу.В конце учебного года они сообщили о лучших результатах по психологическому благополучию, социальному соответствию, перспективному восприятию и признанию разнообразия, чем их сверстники, участвовавшие в стандартном вмешательстве.
У них также был более высокий средний балл, и они сообщили о возросшей тенденции использовать ресурсы кампуса, включая встречи с профессорами вне класса и дополнительное обучение.«Студенты, чьи родители имеют диплом, поступают в колледж с большим количеством ноу-хау и культурным капиталом, который помогает им ориентироваться в часто невысказанных правилах колледжа», — говорит Стивенс. «Разговор о социальном классе дает студентам в первом поколении основу для понимания того, какое значение имеет их собственный опыт в колледже, с какими уникальными препятствиями они могут столкнуться и увидеть, что такие люди, как они, могут добиться успеха».
Все это должно быть хорошей новостью для президента Барака Обамы и президентов колледжей и университетов, которые обсуждают, как успешно обучить в колледже более способных студентов с низкими доходами.«Наши результаты возлагают часть ответственности на колледжи и университеты и просят их переосмыслить виды программ и идей, которые они разрабатывают в своих усилиях по созданию инклюзивной среды для студентов первого поколения», — добавляет Стивенс.
Исследователи также обнаружили выгоды от вмешательства в области разностного обучения для учащихся непрерывного поколения. «Они тоже получили более высокие баллы по показателям благополучия, вовлеченности и социальной пригодности», — сказал Стивенс. «Это больше вишенки на торте».