Как говорящие по-английски, мы можем столкнуться с природой и описать голубое озеро, зеленую траву и голубое небо перед нами. Но у носителей беринмо, коренного языка Папуа-Новой Гвинеи, есть один термин для обозначения цветов, которые мы называем синим и зеленым. Они описали бы озеро, траву и небо как «нет».
«Это кросс-лингвистическое различие показывает, что конкретные категории, которые мы навязываем нашему восприятию мира, формируются языком, на котором мы говорим. И это имеет последствия для мышления и памяти», — сказала старший автор Сандра Ваксман, председатель Louis W. Menk в Психолог в Колледже искусств и наук Вайнберга на Северо-Западе и научный сотрудник Института политических исследований Университета. «Носители Беринмо с меньшей вероятностью запомнят различия между оттенками, которые носители английского языка описывают как синий и зеленый».Это убедительное межкультурное свидетельство не оставляет сомнений в том, что категории, которые мы формируем, несут на себе отпечаток нашего языка. Но как рано в жизни наименование формирует категории, которые мы воспринимаем?
Чтобы ответить на этот вопрос, исследователи Северо-Запада создали целый ряд красочных мультяшных существ. Сначала на этапе обучения 9-месячные младенцы имели возможность наблюдать за несколькими из этих существ, представленных в случайном порядке: каждое появлялось в центре экрана, двигалось в том или ином направлении, а затем исчезало. По плану эксперимента существа с одного конца континуума перемещались влево, а существа с другого конца — вправо.
Различалось только то, как были названы эти существа. Некоторые младенцы слышали одно и то же новое слово, применяемое ко всем объектам во всем континууме; другие слышали два разных названия: одно для объектов с одного конца континуума, а другое для объектов с другого конца.
Затем, в фазе тестирования, в центре экрана появились новые существа из того же континуума.Исследователей интересовало, могут ли младенцы предвидеть, в какую сторону будут двигаться новые объекты, и будет ли это зависеть от того, как существа были названы в фазе.
По словам ведущего автора Мелани Хави из Женевского университета, результаты были поразительными.«Младенцы, которые слышали два разных имени, различали две категории и, следовательно, могли правильно предвидеть вероятное место, в которое будут перемещаться тестовые объекты», — сказала она.В отличие от них, младенцы, которые слышали одно имя, образовывали единую всеобъемлющую категорию и поэтому искали новые тестовые объекты в обоих местах.
«Эти результаты представляют собой первое свидетельство того, что для младенцев в возрасте 9 месяцев наименование не только формирует количество категорий, которые они накладывают в континууме восприятия, но также подчеркивает стыки или границы между ними», — сказал Хейви.«Именование влияет на идентификацию детьми 9-месячного возраста дискретных категорий в континууме восприятия» будет опубликовано в следующем выпуске журнала Cognition. http://groups.psych.northwestern.edu/waxman/documents/HavyWaxman2016CognitionInPress.pdf