Исследование, проведенное учеными из Университета Вирджинии, Университета штата Орегон и Университета Клемсона, опубликовано в журнале «Развитие ребенка». Это проливает свет на тему, которая была в центре недавних реформ в политике в отношении детей младшего возраста.Исследователи изучили около 1400 дошкольников и 325 учителей дошкольного образования со всей страны.
Они изучили способы преподавания учителей, а также то, как дети развиваются в учебе и обществе, и как они регулируют свое поведение.Они обнаружили, что не только качество учебных взаимодействий имеет значение для успеваемости детей. То, что исследователи назвали отзывчивым обучением, которое включало в себя чуткость учителей в реагировании на детей, а также их воспитание в позитивных отношениях и уважение к автономии детей, способствовало множеству аспектов развития детей, включая развитие их языка и грамотности, а также их развитие. способность удерживать информацию в памяти и качество своих взаимоотношений.
Принимая во внимание гибкое обучение, учителя также различались по тому, насколько хорошо они структурировали классную среду и обеспечивали четкие и последовательные правила и распорядки. Взаимодействия, которые передают позитивные правила и распорядки, были наиболее важны для развития у детей способности регулировать свое поведение. Помимо отзывчивого обучения, то, что в исследовании было названо когнитивной фасилитацией — участие в многоязычном и сложном обучении, — также имело решающее значение для успеваемости детей.
«Результаты позволяют по-новому взглянуть на то, как взаимодействие учителей с маленькими детьми способствует их развитию в различных областях», — говорит Бриджит К. Хамре, доцент-исследователь Университета Вирджинии, руководившая исследованием.«Исключительный упор на улучшение обучения в дошкольных классах может не иметь такого значимого эффекта, как более сбалансированный подход, который также делает упор на отзывчивое взаимодействие», — заключает Хамре.