«Родители по-разному думают, как справляться с проблемами в классе», — сказала Джессика МакКрори Каларко, доцент кафедры социологии IU Блумингтона в Колледже искусств и наук. «Родители из среднего класса говорят своим детям обращаться к учителю и задавать вопросы. Родители из рабочего класса считают просьбу о помощи неуважительной по отношению к учителям, поэтому они учат своих детей решать проблемы самостоятельно».
Каларко изучал четыре класса в государственной школе с третьего по пятый класс. Чтобы выделить различия, основанные только на социальном классе, она собирала интервью только у кавказских студентов и семей, в дополнение к их учителям.
В целом, дети из среднего класса получают больше внимания со стороны своих наставников, потому что они активно ищут его, в то время как дети из рабочего класса обычно хранят молчание во время любой учебной борьбы, чтобы не беспокоить. Каларко сказал, что различия в том, как родители учат своих детей решать проблемы в школе, в первую очередь связаны с уровнем участия родителей в обучении своих детей.
«Родители из среднего класса более подключены к школе, поэтому они знают, чего учителя ожидают в классе. Родители из рабочего класса не думают, что это их дело, поэтому они, как правило, менее осведомлены о том, чего учителя ожидают сегодня. "Сказал Каларко.Учитывая увеличивающийся разрыв в образовательных результатах между социальными классами, Каларко предположил, что это исследование могло бы помочь школам лучше понять эти различия и предпринять шаги для уменьшения неравенства.
«Школы могут вмешаться, чтобы смягчить эти различия в готовности детей обращаться за помощью», — сказал Каларко. «Учителя должны знать о социальных классовых различиях, которые ученики приносят с собой в класс. Им нужно быть более активными в поиске учащихся, испытывающих трудности, потому что, если мы оставим это на усмотрение детей, они могут не искать этого сами».